喜歡上能源科技教育已經十多年了，在初任教師前幾年運用能源科技區域中心的培訓知能，將它帶到宜蘭的各個廟宇，心想，這麼好玩有意義的事，不能只在學校裡發酵，於是研發了一套太陽能板車競賽系統，到處推廣到處辦簡易比賽，每每看到民眾及孩童的追問，就覺得我應該做更多，這樣一玩就是十多年，在這幾年我歸納了幾點推廣的心得供有新加入能源科技的夥伴思考，或許可在一些基礎上做出更棒的能源科技教育模式。

一、整合鄉鎮講師資源，進行全面分區推廣

為擔任起本縣能源科技推廣中心學校，透過縣內環境教育輔導團系統尋找有興趣在能源科技教材及教案開發的種子教師參加師培中心的種子教師培訓，並以各鄉鎮一位種子的思考模式，試圖找出12鄉鎮種子老師，讓他在受訓後就近在服務學區開課，服務學區內中小學學生及老師，學生可參加該鄉鎮種子老師開的營隊，而教師可以用觀課的模式參加研習，可說一舉數得的推廣模式。

二、歸納現有教材單元，進行能源科技融入

107課綱的到來，生活科技及彈性課程的區塊，是能源科技可著墨的教學時代，將現有的相關教材與近年來已開發的能源科技教學活動呼應結合，即可編織出一套以實作為導向的生活能源科技教材，為新課綱做準備。

三、與在地結合，深植科技生活化

本校結合在地能源科技社區達人，並規劃在地能源科技遊學，包括地熱發電、蘭陽水力發電、焚化爐生質能源發電…，讓在地的師資與資源發揮典範之效。103-105年本校邀請能源達人游先生，將他如何規畫生活零台電的做法，加以複製及精進，讓學校在教學設施及作法上，能有一個帶頭典範的功效，也可就近在地研討，讓能源科技的推廣不再只是玩具與教具，而是可真正進入的生活中。

四、與其他專案結合，運用能源科技解決各項研究目的

許多學校在申請能源科技教育計畫的同時，可能另外申請環境教育、永續校園、防災教育、校外教學、美感教育、生命教育或樂齡教育等等，在推廣的同時，如能同時思考人的整合、時間的整合、活動內容的整合、推廣對象的整合及成效的整合，將可使能源科技教育做到更廣泛並深入的可能。

五、以學生為主體，運用教師社群共同提升

所有的教學活動規劃多均以學生的學習做出發點，但不可否認的，如果沒有有心推廣的老師，再好的想法都會原地踏步，所以如何將好的老師推出來，或許協助他解決走出來的門檻及動機，就可成功一半。很多老師在學校因學校工作無法讓他放心安排，及出來後沒有吸引他留在中心學校的原因，或許他會選擇留在學校。故本計畫建議由中心學校組成教師社群，解決教師出來研習或出來幫忙的公假課務問題，並提供一個可累積專業和人脈的教師社群，這才能可長可久。

六、系統性思考計畫之短中長程目標

中心或許會因主持人更替而改變方向或動能，但如能在中心成立前，寫下短中長程目標，或許就可系統性的思考許多面向問題。包括人才的銜接、資源的累積、教材的彙整、對外的整合等問題，都可照著系統性計劃藍圖推動，所以剛開始的計畫藍圖就是最重要的，是需要一群有志一同的人共同產生的。

七、與縣外及國際接軌，搭上能源科技思潮

能源科技是日新月異的學門，如無法跟上潮流，將會流於停滯，無法看到創新。而跟縣外及國際接軌，不管在教材教法或最新科技，都可透過交流，經過消化後再度產出具特色的教學內容，這可透過許多媒介，如台美生態學校、跨縣市能源科技教育中心學校交流，帶著學生及老師走出去。

能源科技與再生能源的應用是未來必然之趨，如何站在中心學校的角度，協助縣市及其他學校也能如中心學校師生受益，這是中心學校可以去長遠思考的，也是中心學校的責任，整合現有手邊的資源，讓能源科技教育推廣工作帶來學校亮點，是一個不錯的方向，也是我們目前已經看到的。