「節能」、「儲能」、「綠能」是現今社會最大的課題，幾乎所有人都知道能源匱乏的問題已迫在眉睫，除了運用「節能」、「儲能」以減少地球資源耗損的速度，隨著再生能源技術的進步，綠色能源產業正蓬勃發展，以彰化縣為例，目前已在全縣國中小的屋頂設置太陽光電發電系統、未來更打算打造「風力營運中心」，在海岸線設置風力發電機組，期能推動彰化成為綠能大縣。

然而每個學生都能朗朗上口的節約能源，真的深植人心，落實在日常生活了嗎？能源科技教育推動的目的，除了讓學生能認識能源科技相關的課程外，更應該讓學生能將所學的知識，內化為生活習慣，並確實實踐在日常生活之中。為達到這個目的，能源教育推動的方針，還是要由學校教育著手，才能讓能源教育推動的成果最大化。

美國Boston 大學教授瑞安，曾提出5E教學模式來推展品格教育，能源科技教育推動主要目的，也是希望學生學生可以實踐所學，因此以5E教學模式套用在學校能源教育之中，也可以得到相同的成效：

1. 解釋（explanation）：將能源科技相關理念融入現有課程之中，除介紹科學新知外，更應了解「節能」、「儲能」、「綠能」的意義及可行的方法，除了知識的傳遞，更應使用POE等科學探究方式，培養學生思辨能力。
2. 環境（environment）：校園中建置節能減碳的軟硬體設備，以增加學生能源科技的接觸機會。以能源教育推動學校為例，田尾國中結合雨水收集系統、太陽能發電系統，打造一個無需外部電源、水源的生態系統、使用LED或省電燈具取代白熾燈泡等作法，都是營造優質的節能環境。
3. 體驗（experience）：除學校能源環境建置，也應發掘學生生活環境中節能與耗能的相關事例，在教學過程中，若能提供學生體驗節能減碳的經驗，有助強化所學概念，內化為生活習慣，本計畫除建置能源教育地圖外，更以能源教育巡迴列車，利用到校巡迴輔導的方式，讓更多學生有機會實際操作能源科技教具，增加體驗機會進而強化知識內容，達到知行合一。
4. 榜樣（example）：觀察與模仿是社會學習的歷程，學校師長若能以身作則，力行節能減碳生活，可提升學生觀察學習動機。同時，能源科技教育推動，並非校長、行政或少數幾個老師就能推動，若能結合全校教師，甚至社區及家長，更可增加行動力，進而形塑學校文化，發展學校特色。
5. 勸勉（exhortation）：如同本文一開始提到的問題，現行的教育環境中，學生都知道要節能減碳，但知道是一回事，能不能做到又是另一回事，因此如何在教育過程中激發學生熱情，由感動進而內化為習慣，是5E教學法中最難達成的一環，因此在教學的過程中，宜善用社會科學議題或與學生生活習習相關的能源議題，吸引學生關注，進而激勵學生良善動機，以田尾為例，學生家庭多數從事花卉園藝，常使用燈泡來延長日照時間，以此為切入點，並提供實際操作機會，有助學生養成好的能源使用習慣。

田尾國中105年首次申辦能源科技推動學校，也許在環境設施，課程規劃未臻完善，但一年的努力之下，已逐漸與學校師生建立共識，也產出幾份能源科技教案，並利用積木教具進行縣內巡迴教學，相信「節能」、「儲能」、「綠能」的種子，已在學生心中紮根，日後將隨著學生成長而長大茁壯。